詩詞大全1.五年級上冊5古詩詞三首和解釋
泊船瓜洲京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山.春風又綠江南岸，明月何時照我還.對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內，（再遠處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已.春風又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到（對面江南的）故鄉呢.秋思洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封一年一度的秋風，又吹到了洛陽城中，催我寫一封家書，將萬重心意與親人溝通.捎信人即將出發，我又拆開了緘上的信封，趕快再添上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆.長相思○ [清]納蘭性德山一程①，水一程.身向榆關②那畔③行，夜深千帳④燈.風一更⑤，雪一更，聒⑥碎鄉心夢不成，故園⑦無此聲⑧.一路上爬山涉水，向榆關那邊行進.夜深宿營，只見無數行帳中都亮著燈火.挨過了一更又一更，風雪聲吵得我鄉心碎亂，鄉夢難圓，家鄉沒有這種聲音.。
2.五年級下冊課文第五課《古詩詞三首》的主要內容
人教版五年級下冊第五課《古詩詞三首》分別是《牧童》《舟過安仁》《清平樂·村居》 《牧童》 展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，反映了牧童生活的恬靜與閑適。
表達了詩人內心世界對遠離喧囂、安然自樂的生活狀態的向往。《舟過安仁》 展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為，其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想與聰明。
體現了兩小童的可愛與思維的敏捷。《清平樂·村居》 描繪了農村一個五口之家的環境和生活畫面，借此表現人情之美和生活之趣。
表現出作者對農村和平寧靜生活的喜愛。拓展資料1.牧童 唐代：呂巖 草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。 2.舟過安仁 南宋：楊萬里 一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。 3.清平樂·村居 宋代：辛棄疾 茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
3.【五年級上冊《古詩詞三首》詳情請看《泊船瓜洲》（王安石）、《秋
Ⅰ——數重山：幾重山.那畔：那邊，此處指關外.聒碎：“聒碎鄉心夢不成”，這里指帳篷外，寒風溯雪之聲驚醒了將士們的思想夢，更加懷念家鄉.Ⅱ《泊船瓜洲》描寫詩人停船瓜洲時遙望家鄉，不知何時能回到家鄉，心中十分惆悵.季節_未知 景物_月亮 詩人觸景生情，寫下此詩抒發情感.《秋思》是詩人借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細節，表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念.季節_秋 景物_秋風 此詩敘述寄家書的事情，抒發思鄉之情.《長相思》是描寫出塞軍旅途中思鄉寄情的一首詞.寫的是戍邊打仗的將士，在風聲雪聲里因思念家鄉，夜不能寐的情景.季節_冬天[自認為- -。
]景物_雪Ⅲ以上三首詩詞根據不同的季節，抓住不同的景物進行描寫，雖然表達方法不同，有寫景抒情、敘事抒情以及寫景、敘事相結合等方式，但都表達了一個共同主題，那就是思念家鄉.三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情.Ⅳ至于故事- -.沒有.就是寫比如說，張籍遇到老朋友正好要路過家鄉，老友相見的喜悅可以略寫一下，然后回家時寫家書，將信遞給捎信人時的千叮嚀萬囑咐，看著捎信人即將離開又立即奪過信件，然后又檢查一遍.說白了就是把詩意寫得更細致，中間可以多些對話描寫什么的.。4.五年級上冊5古詩詞三首和解釋
泊船瓜洲京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸， 明月何時照我還。解釋：對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內，（再遠處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。
春風又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到（對面江南的）故鄉呢。秋思洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封解釋：一年一度的秋風，又吹到了洛陽城中，催我寫一封家書，將萬重心意與親人溝通。捎信人即將出發，我又拆開了緘上的信封，趕快再添上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆。
長相思○ [清]納蘭性德山一程①，水一程。身向榆關②那畔③行，夜深千帳④燈。
風一更⑤，雪一更，聒⑥碎鄉心夢不成，故園⑦無此聲⑧。解釋：一路上爬山涉水，向榆關那邊行進。
夜深宿營，只見無數行帳中都亮著燈火。挨過了一更又一更，風雪聲吵得我鄉心碎亂，鄉夢難圓，家鄉沒有這種聲音。
5.五年級上冊5古詩詞三首和解釋
ⅰ——
數重山：幾重山。
那畔：那邊，此處指關外。
聒碎：“聒碎鄉心夢不成”，這里指帳篷外，寒風溯雪之聲驚醒了將士們的思想夢，更加懷念家鄉。
ⅱ
《泊船瓜洲》描寫詩人停船瓜洲時遙望家鄉，不知何時能回到家鄉，心中十分惆悵。 季節_未知 景物_月亮 詩人觸景生情，寫下此詩抒發情感。
《秋思》是詩人借助日常生活中一個小小的片段——寄家書時的思想活動和行動細節，表達了客居他鄉之人，對家鄉親人的深切思念。 季節_秋 景物_秋風 此詩敘述寄家書的事情，抒發思鄉之情。
《長相思》是描寫出塞軍旅途中思鄉寄情的一首詞。寫的是戍邊打仗的將士，在風聲雪聲里因思念家鄉，夜不能寐的情景。 季節_冬天[自認為- - ]
景物_雪
ⅲ
以上三首詩詞根據不同的季節，抓住不同的景物進行描寫，雖然表達方法不同，有寫景抒情、敘事抒情以及寫景、敘事相結合等方式，但都表達了一個共同主題，那就是思念家鄉。
三首古詩詞所要表達的主題是一樣的，但是表達的方法各異，《泊船瓜洲》是寫景抒情，《秋思》則是敘事抒情，《長相思》則融寫景與敘事于一體，來表達作者的思想感情。
ⅳ
至于故事- -。
沒有。
就是寫比如說，
張籍遇到老朋友正好要路過家鄉，老友相見的喜悅可以略寫一下，然后回家時寫家書，將信遞給捎信人時的千叮嚀萬囑咐，看著捎信人即將離開又立即奪過信件，然后又檢查一遍。
說白了就是把詩意寫得更細致，中間可以多些對話描寫什么的。
6.五年級下古詩詞三首的詩意
百度知道 >文化/藝術分享到i貼吧 添加到搜藏已解決
五年級下冊《古詩詞三首》的教學資料
懸賞分：15 - 解決時間：2009-2-28 16:22
五年級下冊《古詩詞三首》的教學資料，最好是powerpnt幻燈片
提問者： HeWei980427 - 一級最佳答案試看新課改下古詩詞教學對詩（詞）句的理解，不管是名師課堂，還是一線教師的普通課堂，大都利用多媒體、注釋等粗知大意，不求直譯（古今詞義對譯）。長期這樣教學，何談翻譯古詩詞、理解古詩詞的能力？在中高年級古詩詞教學中要堅持訓練學生用“釋、換、猜、調、補”的學習方法直譯古詩詞，讓其成為學習習慣，終身受用。
1、釋——看注釋：
這是學習古詩文的常用方法。在教學中我們要時時提醒學生利用這一學習資源，直譯詩句。
2、換——古今詞對換：
如我在教學新課標人教版教材五年級下冊《古詩詞三首》《牧童》一詩，理解“草鋪橫野六七里”中的“鋪”時，我先讓學生查字典，學生找到詞條“把東西展開或鋪平”，聯系詩句大致理解意思后，再讓學生給“鋪”組詞，學生很快想到了鋪天蓋地（把古代漢語中的單音節詞“鋪”換成了現代漢語的多音節詞“鋪天蓋地”），一下子就理解了草長得茂盛，草野遼闊的意境。
3、猜——聯系上下文推測古詩（詞）中詞語的含義：
如我在教學新課標人教版教材五年級下冊《古詩詞三首》《清平樂·村居》這首詞，理解“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”中的“臥”時，我讓學生聯系上下文推測其含義，有的說是“躺”，有的說是“趴”，雙方爭持不下。于是，我讓學生聯系生活實際展開辯論，結果是既可解釋為“躺”，也可解釋為“趴”，兩個意思都表現了兒童天真、頑皮的天性。
4、調——調換順序：
即古詩詞句中的詞序有時與現代漢語語句的敘述順序不同，需要調換才能正確直譯。如在教學新課標人教版教材五年級下冊《古詩詞三首》《牧童》一詩，理解“笛弄晚風三四聲”時，應調換為“晚風笛弄三四聲”，翻譯為“晚風中牧童吹笛嬉戲，不時傳來悠揚的笛聲，笛聲時續時斷”。
在“尋詩（詞）眼，悟詩（詞）情”中讓“尋、想、悟、誦”成為習慣，這是古詩詞教學的第三步，也是最關鍵的一步。教師要在學生理解詩詞句子意思的基礎上，引導學生從全詩（詞）尋找詩（詞）眼，緊扣詩（詞）眼想象詩（詞）的意境，體會詩詞理與情，在正確、流利地朗讀基礎上，有感情地朗誦、背誦全詩。如我在教學新課標人教版教材五年級下冊《古詩詞三首》中《舟過安仁》一詩，（通過“知詩人，解詩題；讀詩句，曉詩意”的學習，理解了詩句意思后）到最后一步“找詩眼，悟詩情”，學生找到了詩眼“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風”中的“使”時，我首先讓學生把“使”換成“讓”，體會詩句中是用“使”，還是用“讓”更能表現其意境。學生聯系前面學習中對“使風”的理解（即借風），進行了一次“使”好，還是“讓”好的討論。通過爭論，學生最后一致認為還是原文的“使”好，其理由是：這是詩人看到孩童異常的行為，就開始認真地觀察、思考，結果恍然大悟：怪不得沒下雨他們也張開了傘，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊！這里的“使”是“借、利用”的意思，是“利用傘借風順風順水行船”；而“讓”的意思是“指使、容許或聽任”的意思，沒有“借、利用”的意思。這個“使”字，把漁童玩耍中透出的天真爛漫、聰明頑皮的天性寫活了。然后，指導學生通過有感情地朗讀，再現兒童天真爛漫、聰明頑皮的天性，品出這首古詩表現出來的古代兒童獨特的生活情趣。最后，要求學生背誦這首古詩，并把它改寫成300字左右的記敘文。這一訓練過程，不但體味了詩人楊萬里用“使”的精妙，而且玩賞吟誦了“張傘借風行船”的美妙意境與精妙詩句，培養了學生“尋詩眼，想詩境，悟詩情，誦詩文”的能力。這樣堅持幾年
7.5古詩詞三首五年級上
泊船瓜洲
京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸， 明月何時照我還。
解釋：
對面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內，（再遠處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把（對岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到（對面江南的）故鄉呢。
秋思
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封
解釋：
一年一度的秋風，又吹到了洛陽城中，催我寫一封家書，將萬重心意與親人溝通。捎信人即將出發，我又拆開了緘上的信封，趕快再添上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆。
長相思
○ [清]納蘭性德
山一程①，水一程。
身向榆關②那畔③行，
夜深千帳④燈。
風一更⑤，雪一更，
聒⑥碎鄉心夢不成，
故園⑦無此聲⑧。
解釋：
一路上爬山涉水，向榆關那邊行進。夜深宿營，只見無數行帳中都亮著燈火。
挨過了一更又一更，風雪聲吵得我鄉心碎亂，鄉夢難圓，家鄉沒有這種聲音。
8.五年級上冊古詩詞三首有什么
古詩：《泊船瓜洲》 《秋思》 《長相思》《泊船瓜洲》 作者：王安石（唐朝詩人）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還。【翻譯】京口和瓜洲僅隔著一條長江，從京口到鐘山也只隔幾座山而已。
春風又吹綠了長江兩岸，明月什么時候才能照著我回到家鄉？《秋思》 作者：張籍洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
【翻譯】一年一度的秋風，又吹到了洛陽城中，催我寫一封家書，將萬重心意與親人溝通。捎信人即將出發，我又拆開了緘上的信封，趕快再添上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆。
《長相思》 作者：納蘭性德（清代詩人）山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
【翻譯】我扈駕赴遼東巡視，隨行的千軍萬馬一路跋山涉水，浩浩蕩蕩，向山海關進發。入夜，營帳中燈火輝煌，宏偉壯麗。
夜已深，帳篷外風雪交加，陣陣風雪聲攪得人無法入睡。作者思鄉心切，孤單落寞，不由得生出怨惱之意：家鄉怎么沒有這么煩亂的聲音呢。
9.五年級古詩詞三首要求把詩人寫這些詩的背景原因以及當時詩人寫這
我和春天有個約定 春天啊，你終于來了！你帶著生命和希望，步履輕盈地來了.你躍過高山，飛過河流，千里迢迢地來了.你辛苦了！可你一刻都顧不得歇息，便迫不及待躍動在平原上，山地上……所到之處，無不蘊含著朝氣蓬勃的生機.我愛戀春天-- 愛那寒意猶存而不乏溫馨的初春的風.是她清清拂醒大地，使眠了一冬的大地欣欣然睜開了惺忪的睡眼，無數的生命復活了.春風是春天的使者.我愛戀春天-- 我愛戀那綿綿的春雨，是她潤醒了小草，潤綠了楊樹，潤開了報春花，告訴人類春天來了.小草偷偷地鉆出地面，新奇地張望著；楊柳擺著腰鼓，隨風飄舞著.春雨過后，濕潤的空氣夾雜著泥土的芬芳，隨著和煦的春風迎面拂來.春雨是生命的耕耘者！我愛戀春天-- 愛春天里的鳥叫和一切充滿活力的可愛的生靈，尤其是那可愛的燕子.我常在電線上搜尋她們，因為電線上的她們，像五線譜上小巧玲瓏的音符，配著“唧啾”的叫聲，在鳴奏著春天的第一樂章.我愛戀春天-- 每當春天，在故鄉，我漫步在高高的山坡上，望著江中奔流的春水、對岸透綠的叢林和完全被淹沒在桃花中的村莊.我一邊欣賞美景，一邊呼吸著無比清爽的春的氣息，感受到了春劇烈跳動的脈搏.啊！如此充滿活力的春季呀！啊！春天使大地煥然一新，春天叫大地滿園春色，春天帶給人類歡樂和希望，催促我們奮發向上.春常常引起我的思索，人們總把春天看作生命和希望的象征，而我們青少年和兒童又被稱為“祖國的春天”.我們是祖國的生命，我們又是祖國未來的春天.。
